与班建制、导师(shī)制合称三大教(jiào)育形式(shì)。

　　19世纪末学分制

　　创始于美国哈佛大学。

　　1918年北京大学在国内首先实(shí)施”选课制(zhì)”，1978年国内一(yī)些有条件

　　的大学(xué)开端试行学(xué)分制，现在学分制(zhì)变革已在(zài)国内(nèi)高校全面(miàn)推开(kāi)。

大学学分是什么意思

　　学(xué)分(fēn)，是用于核算学生(shēng)学习(xí)量的(de)一种 计量(liàng)单位 ，按学期核算(suàn)，每(měi)门课程(chéng)及实践环节的(de)详(xiáng)细学分数(shù)以专业 教(jiào)育方案(àn) 的规则为准。

　　部(bù)分(fēn)校(xiào)园也有按(àn)学分收费的准则。

　　经过学分(fēn)能够评判学生在大学期(qī)间的(de)学(xué)习常(cháng)识的广度，学生(shēng)获得的学(xué)分越多(duō)，阐明学生学(xué)到(dào)的东西也就越多(duō)。

　　在某些大(dà)学中，学分也变成了(le)点评(píng)学生优异(yì)程度的一个重要规范(fàn)。

　　 大学学分制

　　一、学(xué)分(fēn)制(zhì)概述

　　　　学分制(zhì)，是(shì)指(zhǐ)以(yǐ)选课(kè)为中心(xīn)，以位置为辅佐，经过绩点和学分衡量学生学习(xí)质量的归纳(nà)教育管理准则。

　　敬缓(huǎn)学分制创始于美(měi)国哈(hā)佛大学，与班建制、导师制合(hé)称三大教育形式。

　　二、学分制的分类

　　　　1、学年学分亮睁模(mó)制

　　　　既有学(xué)年(nián)约束的特征，又(yòu)有彻底学分制的特征。

　　它既保留了学年制方案性强、专业分类紧密完好的特性(xìng)，又具(jù)有学分(fēn)悲守穷庐将复何及啥意思，悲守穷庐将复何及表达了什么愿望制的某(mǒu)些长(zhǎng)早樱处，比方，在(zài)对课(kè)程的选修方面，给予学(xué)生在必定范(fàn)围内的自(zì)由度等。

　　　　2、彻底学分制

　　　　彻底学分制是一种把(bǎ)有必要(yào)获得的结业(yè)总学分(fēn)作为(wèi)结业规范的(de)一(yī)种教育管(guǎn)理(lǐ)准则，它要求依照培养(yǎng)目标和(hé)教育(yù)方(fāng)案中各门课程及(jí)教育环节(jié)的(de)学时量，确认每门(mén)课程的(de)学(xué)分，设置必(bì)修课和选(xuǎn)修课，规则各(gè)类课程的份额，以及准予(yǔ)学生结业的最(zuì)低总(zǒng)学分。

　　　　3、绩点学分制

　　　　绩点(diǎn)学分制是(shì)在(zài)学分制基础上发生的一种能用以显现学生每门课(kè)程(chéng)的学习成果(guǒ)的(de)质(zhì)量，以及(jí)学年(nián)和(hé)结业总成果质量(liàng)的教育管理准则(zé),，其核算公(gōng)式(shì)为(wèi):学分绩(jì)点=学分(fēn)×绩点。

　　　　4、加权(quán)学分制

　　　　加(jiā)权学分制也是在学分制(zhì)的基础上发生的一种(zhǒng)能用以显现学生对某些(xiē)要(yào)点课程的学(xué)习质量，以区别学(xué)生专业水(shuǐ)平凹凸的(de)教育(yù)管理(lǐ)准(zhǔn)则。

　　实施加权学分，将教育方案中的学分，依据课程类别，求学成果差异等别离确认(rèn)不同的(de)权重系数，方案(àn)学分乘(chéng)以权重(zhòng)系数，得出加权学分，以区别学生(shēng)学习成果(guǒ)好坏，并做为选拔尖子生、评优、评奖的重要依(yī)据。

　　　　5、附(fù)加学(xué)分(fēn)制

　　　　附加(jiā)学分制是在要求(qiú)学生修满教育方案规则的(de)最(zuì)低学格(gé)外(wài)，还应修满(mǎn)课外附(fù)加学(xué)分才干结业的(de)一种教育管理(lǐ)准(zhǔn)则(zé)。

　　一般说来，课外附加学(xué)分可(kě)依据学(xué)生参与学(xué)科比赛与学术活动、思想悲守穷庐将复何及啥意思，悲守穷庐将复何及表达了什么愿望品德与(yǔ)社会(huì)工作、文体活动与(yǔ)公益活动的状况来鉴定。

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