准格尔旗民(mín)族中学(xué)现任校长，准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中(zhōng)学搬(bān)迁是学校地(dì)址：准格尔(ěr)旗薛家湾镇(zhèn)学校性质：公办,私立 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和(hé)火花塞抖动区别(bié) 为盼君归(guī)来 有很大区别的，首先积碳抖动，是因为(wèi)压缩(suō)比不正常，空气少汽油混合(hé)气过多导致爆震不规(guī)律所以产(chǎn)生抖动，但是它四个(gè)缸喷油点(diǎn)火(huǒ)都(dōu)正常的，积碳过多会(huì)吸(xī)收部分汽油，在燃烧(shāo)的时候不够充(chōng)分就(jiù)会产生抖动，而火花塞抖(dǒu)动是因为某个缸工(gōng)... 展开详情 元征剪式(shì)举升机排气方(fāng)法 飘雪无(wú)垠 需(xū)要排气(qì)的，一(yī)般的举升机油(yóu)缸上都(dōu)有排气螺丝的(de)。

　　关(guān)于准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学现任(rèn)校长，准格尔旗民族中学搬迁以及准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学(xué)现任校(xiào)长，准格尔(ěr)旗民族中学老师，准格尔旗民(mín)族中(zhōng)学搬(bān)迁，准格尔旗民(mín)族中学官网，准(zhǔn)格尔旗(qí)民族(zú)中学中(zhōng)考(kǎo)成绩等问题，小(xiǎo)编将为你整理以下知识：

准格(gé)尔旗民(mín)族(zú)中学现任(rèn)校长，准格尔旗(qí)民族(zú)中学搬(bān)迁

　　学校性质(zhì)：公(gōng)办,私(sī)立

准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学简(jiǎn)介说明文(wén)

　　准格尔旗民族中学

　　目录(lù)

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长目标

1. 学校理(lǐ)念(niàn) 校长目(mù)标

　　　　学(xué)校总占地面积41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍楼(lóu)、多功能(néng)体艺楼、图书(shū)实验电(diàn)教综(zōng)合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治(zhì)区(qū)“普九(jiǔ)”达标一类标准配齐,校园网络系(xì)统(tǒng)、双控闭路电视教学系统运用于教学,班班实现多媒(méi)体(tǐ)教学,现代教育技术水(shuǐ)平走进自治(zhì)区(qū)前列,被国家教育部(bù)命名(míng)为(wèi)“农村计算(suàn)机(jī)网(wǎng)络信息站示范校”。

　　　　学校现(xiàn)有教职工193人,其中专任教师148人,学(xué)历合格率(lǜ)为100%。

　　有43名教师分别获市、区(qū)、国(guó)家级“优秀教师”、“教学能手一立方分米等于多少升 一立方分米等于多少斤”称号。

　　学校(xiào)现有教学班(bān)38个,在校学生2163人,其(qí)中少数民族学生893人。

　　　　学校以(yǐ)培养(yǎng)“四(sì)有”新人为目标(biāo),以“正德创新清伍猛、敦品励学”为校训(xùn),加强(qiáng)管理,科研(yán)引路(lù),开拓创新,教育教学质量稳步提高。

　　先后荣获全国(guó)双合格“优(yōu)秀家长学校”、“群众(zhòng)体育先(xiān)进单位”、全(quán)国流动人口子女农村留守儿童“示范家长学校”称号;内(nèi)蒙古自治(zhì)区“现(xiàn)代(dài)教育(yù)技术优秀学校”称号;鄂(è)尔多斯市“文明单位标兵”、“初中语文整(zhěng)体改革(gé)先进集体”称号，连(lián)续六年(nián)获全市“教学质量先进学校(xiào)”称号。

　　承担6项(xiàng)国家级(jí)课(kè)题实验(yàn)，现有德育、物理、作文三步法3项课题成功结题。

　　优(yōu)质的教(jiào)育服(fú)务与良好的办学质量,赢得社(shè)会的(de)认可与(yǔ)支持,近年来得(dé)到(dào)社(shè)会各界捐(juān)助(zhù)120多万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗志,同心(xīn)同德,群(qún)策群(qún)力,向着建(jiàn)成自治区“校园一(yī)流、管(guǎn)理一流、师资一流、设备一流(liú)、质量一流”的普(pǔ)通初(chū)级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长目(mù)标(biāo)　　提升学校内(nèi)涵 提(tí)高教育质量 　　文 / 内蒙(méng)古准格尔旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式(shì)发展是实(shí)践科学发展观(guān)的必(bì)然要求，是(shì)实(shí)现可持续发展的必然(rán)选择。

　　走(zǒu)内涵式发展(zhǎn)之(zhī)路，更新理念是前提，培(péi)养人才是根本，提(tí)高质量是核(hé)心，科研创(chuàng)新(xīn)是动力，发展教师是关键，强化(huà)管理是策略，打(dǎ)造名校是途径。

　　　　一、更新育人理(lǐ)念，创新育(yù)人(rén)模(mó)式 

　　　　新(xīn)出台的《国家中长期教育改革和(hé)发展规划纲要》明确(què)指出：“育(yù)人为本是教育工(gōng)作的根本(běn)要求”，“以学生为主体，以教师为(wèi)主导，充分发挥教师的主动性，把促进(jìn)学生成长成(chéng)才作为学校一切工作的出(chū)发点和落脚点(diǎn)，关心每一个学(xué)生，促进每(měi)个学生主动(dòng)地、生动(dòng)活(huó)泼地发展；尊重(zhòng)教育规律和学生身心发展(zhǎn)规律，为每个(gè)学(xué)生提供适合的教育，培养造(zào)就数以亿计的(de)高(gāo)素质劳动(dòng)者、数以千(qiān)万计的专门(mén)人(rén)才(cái)和一大批拔(bá)尖创新人才(cái)。

　　”所以，作(zuò)为一(yī)名教育(yù)工作者，不断更新自己的人才(cái)观和育人理念已成(chéng)为(wèi)一种责任(rèn)和必需。

　　　　（一）树立人人(rén)成才观(guān)念，面向全(quán)体学(xué)生，促(cù)进学生成长成才(cái)。

　　树立多元化人才观念，尊重个人选择(zé)，鼓励(lì)个性发展(zhǎn)，不(bù)拘一格培养(yǎng)人才(cái)。

　　树(shù)立终身学习观念，为持续发展奠定基(jī)础。

　　树(shù)立系统培养(yǎng)观念(niàn)，推进(jìn)各个学段间的(de)有(yǒu)机衔接，理论与(yǔ)实践紧密结合，学(xué)校、家庭、社会密切配合，重视活动育人与教学育(yù)人(rén)的有(yǒu)机融合，不断丰富(fù)育人形式和(hé)内容(róng)。

　　注重学思结合，知行统一，使每一个学生都能(néng)够得到(dào)长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树(shù)立新型服务(wù)观念，建设服(fú)务型学校，营造良好的育人环境。

　　在全(quán)社会大(dà)力提倡服务型政府和服务(wù)型机关的背(bèi)景(jǐng)下(xià)，学校首先应该把“以人为本、以发展为本”的思想提到新(xīn)的高度(dù)落实，把(bǎ)“为(wèi)学生(shēng)服务、为家(jiā)长服务、为(wèi)社会(huì)服务”理念转变(biàn)为具体行(xíng)动，内化为学校文(wén)化，把(bǎ)当前(qián)从事的工作当做(zuò)一种责任和(hé)义务，把“人类灵魂的工程师”作(zuò)为一种崇高的事业(yè)追求(qiú)而不只是(shì)一(yī)种职业定位(wèi)，只(zhǐ)有这样，教师的心才(cái)能真正潜(qián)下来，静下来。

　　　　（三(sān)）树立长远发展(zhǎn)观念，教育学(xué)生(shēng)养成习惯，形成能(néng)力(lì)，为学生成(chéng)为人(rén)才奠基。

　　答桥(qiáo)作为(wèi)基础教育工(gōng)作者，我们必须清醒地(dì)认识到，学校教育只能(néng)是(shì)为学生人生(shēng)的发展奠定基础，书(shū)本理论知识只能是(shì)人生发展的专业(yè)基(jī)础(chǔ)，学(xué)校（特(tè)别是(shì)基础教育阶段）是为(wèi)让学生成为未来人才做(zuò)准备、打(dǎ)基(jī)础的地(dì)方(fāng)，我们的主要任务是培养学生养成(chéng)习惯，形成能力，适应社(shè)会，创造未(wèi)来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效(xiào)能 

　　　　“向(xiàng)目(mù)标(biāo)要动(dòng)力(lì)，向细节要超越，向管理要质量，向(xiàng)科研要创新”。

　　学校(xiào)要橘蚂(mǎ)实现内涵发展，管理创新势在必行，关键在于教师管理、学生管理和学校(xiào)工作管理的创(chuàng)新。

　　要坚(jiān)持走(zǒu)“制(zhì)度+情感+目标”的管理模式，追(zhuī)求(qiú)管理的精细化、规范化和人文化，不断创新(xīn)管理机制，提(tí)高管理效(xiào)能。

　　　　（一）创(chuàng)新教师工作评价(jià)制度，加(jiā)快推进教师(shī)管理实现三(sān)个转变(biàn)。

　　即(jí)教师管理制度由“重规范(fàn)”向“重(zhòng)促进”转变，由“重结果”向“重过程”转变，由“重(zhòng)形式”向(xiàng)“重(zhòng)效(xiào)果”转变(biàn)。

　　教(jiào)师评价制度要充分(fēn)体现(xiàn)评价的过(guò)程性、发展性和激励性一立方分米等于多少升 一立方分米等于多少斤。

　　要明确规范制度，提(tí)升(shēng)“规范”境界，引领教师向“没有最好(hǎo)、只有更(gèng)好”的(de)工作品位追求，用发展的目标(biāo)激励教职员工，摒弃(qì)“只(zhǐ)按制度(dù)工(gōng)作”的传统思(sī)维(wéi)；要坚持教师发(fā)展(zhǎn)与学(xué)生发(fā)展相(xiāng)结合、教师(shī)发展与(yǔ)学校发(fā)展(zhǎn)相结合(hé)、教师个体(tǐ)的(de)全面发(fā)展与(yǔ)个性(xìng)发展(zhǎn)相结合，特(tè)别要注重优秀教师群体(tǐ)的建设，专门制定教师(shī)团队发(fā)展(zhǎn)评价激励制度(dù)，使评(píng)价激励的重点聚集在(zài)教师、学生和(hé)学(xué)校“三赢”的结合(hé)面上。

　　使学校(xiào)管(guǎn)理更趋科学化、高效化。

　　引导和促进教师向(xiàng)学习型、研(yán)究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰(fēng)富(fù)德育内容，推进(jìn)学生管理(lǐ)自主(zhǔ)化(huà)。

　　以“引导学(xué)生形成正(zhèng)确(què)的世界(jiè)观、人生观、价值观”为目标，构建各(gè)学段有效衔接的德育体(tǐ)系，不(bù)断提高德育(yù)工作的吸(xī)引力和感(gǎn)染力。

　　加强理(lǐ)想信念(niàn)教育(yù)，民(mín)族精神和时代精神教育，社会主义荣辱观教育，公民(mín)意识教育；加强(qiáng)心理健康(kāng)教育，重视(shì)对学生心理的(de)疏导和沟通(tōng)，要重视培养学(xué)生的(de)责任意识和安全意识。

　　把德育(yù)与智育有机(jī)结合，渗(shèn)透(tòu)到教育教学的(de)各个(gè)环(huán)节，贯穿于(yú)学校教育、家庭教(jiào)育和社会教(jiào)育的(de)各个方(fāng)面。

　　把(bǎ)思想(xiǎng)品德教育和行为养成教育有机结合起来(lái)，增强德育工(gōng)作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持(chí)学校发展(zhǎn)为本，推(tuī)进学校工作管理科学(xué)化、民主化。

　　重点抓好三(sān)项工作，一是明确目(mù)标，首先要结合学校实(shí)际科学(xué)地(dì)定位(wèi)学校发展(zhǎn)目标(biāo)愿景，围绕学校发展目标自上而下确定各部门在(zài)各个(gè)阶段的工作目标，引导全体师生确定自己的人生发展目标和各(gè)个阶段的发展计(jì)划，自(zì)下(xià)而上(shàng)实(shí)现目标的过程就是(shì)逐(zhú)步实现学校整体发(fā)展(zhǎn)目(mù)标的过程。

　　二是科学计划(huà)，近期规划要落实长远规划，学(xué)年计(jì)划(huà)要(yào)落实(shí)近(jìn)期规划，学期计划要落(luò)实学年计划(huà)，周工作安排(pái)要落实(shí)学期工作计划(huà)；三是狠(hěn)抓落实，实行教师(shī)岗位竞聘制(zhì)和领导岗位(wèi)目标(biāo)管理责任制，要保证(zhèng)人人有事做，事(shì)事(shì)有人(rén)管(guǎn)，要(yào)做到工作标准(zhǔn)有高度，过程管理有力(lì)度，考核评价有尺度。

　　努力实(shí)现(xiàn)四(sì)个转(zhuǎn)变，即由经验型管理向科学(xué)型管理转变(biàn)；由粗放式的外延管(guǎn)理向精细(xì)化的内涵(hán)管理(lǐ)转变(biàn)；由事务型管理向流程(chéng)式管理转变；由封闭式(shì)管理(lǐ)向(xiàng)开放式、民主式管理转变(biàn)。

　　　　三、落实课(kè)改精神(shén)，深化教学改革 

　　　　提高教育质量，教(jiào)学(xué)改革是(shì)动力。

　　深化教学改革要以课标为依(yī)据，以常规为基(jī)石，以科研为依托(tuō)，以(yǐ)课堂为载体，实(shí)现“六化”，即(jí)教师素质品位化，师(shī)生交(jiāo)往人(rén)文(wén)化，教学设计(jì)科学化，习题训练精炼化(huà)，课(kè)堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主阵(zhèn)地。

　　教(jiào)学改革要(yào)以学(xué)生为本，以学生(shēng)的(de)发展为本，优化教学手(shǒu)段，改革教学方法。

　　教师进课(kè)堂要求“六带(dài)”，即“带着微(wēi)笑进课(kè)堂，带着激情(qíng)进课堂，带(dài)着爱心进(jìn)课堂，带着自信进(jìn)课(kè)堂，带着责任(rèn)进课堂，带(dài)着反思进课(kè)堂”。

　　具(jù)体要明确一(yī)个中心（即以学生为(wèi)主体），实现两(liǎng)大转变（学生自主学习(xí)，合作学习(xí)），落实三(sān)维目标(biāo)，创设“四多时空”（课堂给(gěi)学生多一点深(shēn)入思(sī)考的时间，多一(yī)点消化反馈和校正的时间，多一点动(dòng)手实践的时(shí)间，多一(yī)点了解社会的时(shí)间(jiān)），全面提高课(kè)堂教学的(de)有效性，减轻学(xué)生过重的(de)课业(yè)负担。

　　学(xué)校领(lǐng)导要经常深入课堂督查(chá)、研究和(hé)指导，实现课堂(táng)教学“零(líng)距离”管理。

　　教研组要有计划地组织以课堂(táng)教学(xué)为主的评课(kè)活动和专(zhuān)题研(yán)究(jiū)。

　　　　（二(èr)）以能(néng)力培(péi)养为重点。

　　教(jiào)育改革要优化知识结构，丰(fēng)富社(shè)会实践，强化能(néng)力(lì)培养。

　　着力提高(gāo)学生的(de)学习能力(lì)、实践能力、科技创新(xīn)能力(lì)和自我(wǒ)管理能(néng)力，教育学(xué)生学会(huì)知识(shí)技能(néng)，学会动手动脑，学会(huì)生存生活(huó)，学(xué)会(huì)做事做人，促进(jìn)学生(shēng)主动适应社会，开创美(měi)好未来。

　　　　（三(sān)）以(yǐ)评价体系为导(dǎo)向。

　　建立并逐(zhú)步完善能(néng)促进学(xué)生全面发展和促(cù)进(jìn)教师不断(duàn)提高的评价体系，要善于发现和发展学(xué)生多方面(miàn)的潜能(néng)，发挥评价的教(jiào)育功能和激励功能(néng)，帮助学生激发兴趣，树(shù)立自信，促进学生健康成(chéng)长、主动(dòng)发展、全面发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设为主要内容。

　　学校(xiào)在全(quán)面执行国家和地方课程计划，按(àn)要求开足开齐开好所有规定课(kè)程的同(tóng)时，要积极开发和利(lì)用各种课程(chéng)资源，开发(fā)校本课(kè)程。

　　有利于(yú)培养学(xué)生的探(tàn)究精(jīng)神和创新意识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建(jiàn)设，关注教师发展 

　　　　教育(yù)大计，教师为本(běn)。

　　教师能力强、水(shuǐ)平高，学生(shēng)才能健康成长，学校才能(néng)可持续(xù)发展。

　　因(yīn)此，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高(gāo)素质专业化教师队伍，是(shì)提升学校(xiào)内涵，提高(gāo)教育质量的(de)前提(tí)。

　　　　（一）加强(qiáng)师德建设。

　　要不断加(jiā)强教师(shī)职业理想和职业道德教育，增强广(guǎng)大(dà)教师(shī)教书育人的责任感和(hé)使(shǐ)命感。

　　引导教师(shī)要关爱学生，严谨(jǐn)笃学，淡泊(pō)名利，自尊自律(lǜ)，以人格魅力和学识魅力(lì)教育感染(rǎn)学生，做(zuò)学生健康成长(zhǎng)的引路人，良(liáng)好习(xí)惯的训练(liàn)师，知识技能的奠基者。

　　要把师德(dé)建设摆(bǎi)在(zài)学校工作(zuò)的(de)首位，校长(zhǎng)亲(qīn)自抓(zhuā)，常抓不(bù)懈，要求师生做到的(de)，校(xiào)长和领(lǐng)导班子成员首(shǒu)先必须(xū)做到，要以身作则(zé)，率(lǜ)先垂范，这样才能引领全校师(shī)生强(qiáng)化(huà)拼搏奉献意识(shí)、主(zhǔ)人责任意识和行为示范(fàn)意识。

　　以校本培训为(wèi)平台，组织(zhī)开展(zhǎn)内容丰富、形式多样(yàng)的师德(dé)培(péi)训。

　　要重视做好每年(nián)一(yī)次(cì)的师德标兵评选表彰工(gōng)作，将师德表现作为教师考核评(píng)价(jià)和评优聘用的前提和重要(yào)指标，采(cǎi)取综合措施，建立(lì)长效机制。

　　　　（二）提高教师(shī)业务(wù)水平。

　　完善培养培训体系，做好培养培训规划，努(nǔ)力抓好集(jí)体备(bèi)课、校本研(yán)修、名师(shī)育名(míng)师和校际结对帮扶等活动，优化队伍(wǔ)结构，提高教师专业水(shuǐ)平和教学能力。

　　创新教师培(péi)训模式，走“以(yǐ)训带研(yán)，以研促训，研训结合”的校(xiào)本研训新路子，要做(zuò)到“学有(yǒu)所用、用有所思、思有所得”。

　　通过(guò)研修(xiū)培训、同(tóng)伴互(hù)助、自(zì)学反(fǎn)思、课题带(dài)动等方式，培养教育教(jiào)学(xué)骨(gǔ)干、专(zhuān)家型教师和学科带(dài)头(tóu)人。

　　强化教师(shī)的竞争进取意识(shí)、团队合作意识、学习反思意识和专业成长意识。

　　　　五(wǔ)、形成办(bàn)学特(tè)色(sè)，打(dǎ)造品牌(pái)学校(xiào) 

　　　　在着(zhe)力提升学校综合实(shí)力的过程(chéng)中(zhōng)，还应(yīng)注重营造(zào)物质(zhì)文化(huà)氛围，提炼精神(shén)文化(huà)传统，形成制度文化支柱，切实(shí)加强校园文化建设；注(zhù)重搞好(hǎo)教育信息化建设，促进教育现代(dài)化进程。

　　要遵(zūn)循教(jiào)育规(guī)律，发挥(huī)本校优势，选中突破口，以点带面，整体优化(huà)，形成特色。

　　要(yào)创造(zào)有(yǒu)利条件，鼓(gǔ)励教师和学校领(lǐng)导(dǎo)班子成员在实践中大胆探索，与时俱(jù)进，不(bù)断更新教育思想、教育(yù)模式和教育方(fāng)法，逐步形成一(yī)种独特的、优质的、稳定的办学风格，从(cóng)整体(tǐ)上(shàng)形成特有的治学方略、办学思路和(hé)办学理念。

　　要倡导教育家办学，育名师(shī)，抓质量，创(chuàng)特色，树品牌。

　　要在更高层面上重视办学理念的输出与共享，扩大(dà)优质资源的辐射面和(hé)影(yǐng)响力，进一步提升(shēng)学校(xiào)的创新(xīn)能力和品牌(pái)效应(yīng)，促进学校走上可持续发(fā)展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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